ENTUSIASMO NÃO É INSPIRAÇÃO

Admmauro Gommes

Quando consideramos técnica dentro da Arte, não é necessariamente um aprendizado colhido na escola, no meio acadêmico, mas uma teoria vivenciada na prática. E teoria todo artista possui, naturalmente, ao lado da técnica que se desenvolveu com o tempo. Seria impossível, mesmo para um Patativa do Assaré, que não tinha um conhecimento universitário, criar um poema sem saber o que é esquema de rima, estrofe, figura de linguagem... Ele poderia não saber denominar esses elementos como a Teoria da Literatura faz, mas entendia como usar e onde colocar dentro do poema. Esse saber é técnica pura, nada de inspiração. Para Antonio Houaiss, técnica “É um conjunto de procedimentos ligados a uma arte ou ciência”. Assim, tais procedimentos são adquiridos com a experiência e não vindos do além, algo que os românticos chamavam de inspiração e que, para o dicionarista citado, é uma “criatividade ou entusiasmo criador.” Destarte, entusiasmo não é inspiração, mas motivação.

para ver este video clique em

http://www.youtube.com/watch?v=3-KL7jAgdmY

A SINGULAR, revista plural de literatura, editada em Garanhuns, pelo poeta Vital Corrêa de Araújo, abriu um espaço para a FAMASUL publicar textos de alunos e professores ligados à poesia contemporânea e/ou reflexões filosóficas acerca da arte em geral. Para participar é fácil, basta mandar seus textos para o e-mail: admmaurogommes@hotmail.com com o assunto REVISTA SINGULAR.

Vital Corrêa

"O engajamento à Poesia Absoluta começou na Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul – FAMASUL, através de professores e graduandos"  Vital Corrêa de Araújo

Veja entrevista do poeta em

http://www.youtube.com/watch?v=KkdSz_GGOcg

A PARÁFRASE

“Além das citações textuais (ou diretas), um recurso muito utilizado nos textos acadêmicos são as chamadas citações indiretas ou paráfrases.

Parafrasear é reescrever, com nossas palavras, o pensamento de um autor, com o intuito de deixar o texto mais objetivo. Grandes trechos de uma obra podem ser citados como paráfrase, evitando-se longa e desnecessária cópia.

A paráfrase exige cuidados, como manter-se fiel à informação e à ideia do texto original parafraseado, além de se fazer remissão à fonte, sempre. Cuidado com este ponto, pois uma paráfrase não é plágio. No entanto, um texto parafraseado, sem a devida fonte, torna-se um plágio. Este pode ser voluntário (proposital) ou involuntário, fruto de uma citação indireta mal feita.”

Disponível em: http://metodologiadapesquisa.blogspot.com.br/2009/06/citacao-indireta-parafrase.html  Acesso: 2.5.12

Estou à disposição para tirar dúvidas

às quartas (primeiro horário) e quintas (segundo horário)

ORIENTAÇÕES:

1. Transcrever o texto original com a devida autoria

2. Produzir a Paráfrase contendo o nome do autor

3. Citar fonte conforme modelo abaixo

4. Dê um título ao seu texto

5. Publicar no blog da turma

6. A paráfrase não deve ter menos de seis linhas, enquanto o original pode atingir até quinze.

7. O prazo para postagem é 31 de maio/2013.

Exemplos:

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TEXTO ORIGINAL - Maria José Nóbrega

“Recontar histórias possibilita aprender a respeito do funcionamento da linguagem escrita. Recontar não é mera reprodução, é recriação, pois ainda que o escritor tenha o compromisso de preservar o enredo, imprime à história seu estilo próprio.”

RECONTANDO HISTÓRIAS (Paráfrase – por Admmauro Gommes)

Nóbrega (2008) entende que recontar história é uma maneira de se aprender os elementos que atuam no funcionamento da linguagem escrita. Mas isso não significa o simples ato de reprodução dos fatos. Esta atividade vai além da imediata ação de escrever, pois representa uma oportunidade de se recriar, utilizando a imaginação, contando de um jeito diferente, sem modificar o enredo. Na verdade, a prática de recontar histórias mostra que cada autor desenvolve seu próprio estilo.

Fonte:
NÓBREGA, Maria José. Trabalhos com contos populares. p. 19. In: Leituras. Brasília: Ministério da Educação, 2008.

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Observação:

OS TEXTOS ORIGINAIS DEVEM SER RETIRADOS, EXCLUSIVAMENTE, DA REVISTA QUE ESTÁ NESSE ENDEREÇO:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/2006/leituras2.pdf

ZULENE ANALISA O PERFIL DO PROFESSOR

Sobre o livro

O Perfil do Professor de Literatura e as Estratégias de Produção Textual

de Admmauro Gommes

(Ciranda: Xexéu/PE: 2011)

Zulene Lira de Oliveira
5º Período de Letras da FAMASUL, 16/04/2012

          
            Sendo aluna do Curso de Letras, quero destacar alguns pontos importantíssimos desta obra, e mostrar o porquê a qual os graduandos em Letras deveriam ler e por em prática todos os ensinamentos e instruções nela contidos. O modo como Gommes (2011, 12-13) diz:  “Não é exagero afirmar que há alunos que chegam ao curso superior sem se aprofundarem na interpretação do texto. Como esperar que esses saboreiem um livro clássico? Não estaríamos querendo muito para quem sabe tão pouco?” levanta uma crítica muito coerente, em favor do que se espera quando não se tem passado o que é de suma necessidade educacional, pois nem sempre o não êxito desta prática não está no aluno, mas no método adotado, muitas vezes, tradicional e repetido.
           Hoje as escolas fazem programas, projetos para dar conta do que é sua função: Ensinar a ler e escrever, com isso eles tem por glória. No entanto, o autor afirma que isto não é mais que sua obrigação, o que também afirma a LDB (Art. 32 – I), porém, nem isso está sendo satisfatoriamente realizado. Então, como fazer para preparar um leitor crítico, que desperte a construção distinta da visão de autores e professores, e não, meramente uma cópia?

Assim, o autor afirma que é justamente o ato comparativo de duas vértices que causa a formulação da crítica particular do aluno, é quando o professor apresenta a visão de escritores e a dele, provocando o aluno a apresentar uma versão, de maneira a expor sua interpretação literária. Talvez você pergunte: Em que a literatura pode ajudar? Então afirmo que, sendo a literatura uma expressão artística, ela também é a riqueza do país, pois o período Romântico brasileiro tinha por objetivo criar uma literatura diferente e independente da portuguesa, e um dos fundamentos ideológicos do Romantismo é o amor à Pátria, então, saber disso, saber que o Brasil possui sua própria e original literatura é motivo mais que suficiente para querermos aprender o que de fato faz parte da nossa vida. É como afirma Gommes (2011,28): “O texto literário é mais uma oportunidade de se compreender o mundo”, pois ele contém um vasto campo de estudo, que leva o aluno a ter sua própria interpretação.

E ao que se refere à Produção Textual, o autor é feliz em destacar que faz necessário, em primeira instância, o domínio da leitura e uma visão de mundo para o êxito do tema abordado. Logo após, destaca os três tipos de leitura: a diagonal, a leitura normal e a leitura em estudo. E, para minha surpresa, foi uma emoção de já executar os três tipos de leitura sem saber, e ao chegar às páginas 36, 37 e 38 pude aprender o nome que se dá a este hábito de leitura.

Portanto, é válido destacar a forma com que Gommes passeia pela literatura, quando se refere a escritores do período romântico,árcade e de nossa atualidade, evidenciando o domínio de conteúdo, escrevendo assim com grande propriedade. Sem esquecer, das valiosas dicas apresentadas na produção textual.  É por estes e outros motivos que vocês irão descobrir, que acredito fielmente que todos os estudantes do curso de Letras devem ter conhecimento desta obra literária.

A ESSÊNCIA DO SER

Coronel Reginaldo e Vital Corrêa

Jailma e Admmauro Gommes

Admmauro Gommmes, Vital Corrêa de Araújo e o Coronel Reginaldo conduziram um encontro com universitários da FAMASUL (12.4.13), falando de poesia e filosofia, sob o tema A ESSÊNCIA DO SER. A sala de reuniões da Rádio Cultura dos Palmares serviu de palco para as indagações que os alunos levantaram sobre a arte poética e filosófica. Participaram deste acontecimento Ademac, Adna, Caio, Cícero Felipe, Douglas, Ednaldo, Farlla, Gabriela, Jailma, Marta, Osani, Rozineide, Sylvia, e a professora Romilda.

Romilda, Jailma, Ademac e Osani

Rozineide

Gabriela, Adna e Sylvia

Douglas

Cícero, Caio, Farlla, Marta e Gabriela

Ednaldo

 

Gabriela, Adna, Sylvia e Romilda

CONECTIVOS TEXTUAIS

Uma das dificuldades, para quem escreve, é ligar uma ideia a outra, fazendo com que se “amarre” o texto anterior ao seguinte. Para entendimento deste assunto, transcrevemos os fragmentos:

Alguns dos conectivos aparecem com frequência iniciando frases como se fossem uma espécie de ponte entre um pensamento e outro. É o caso de mas.

Fonte:

VIANA, Antonio Carlos (coord). Roteiro de Redação. p.54 e 55. São Paulo: Scipione, 1998.

NOVO LIVRO

AEMASUL

LICENCIATURA EM LETRAS (HAB. PORTUGUÊS E INGLÊS E SUAS RESPECTIVAS LITERATURAS)

1- Dados Gerais:

• Unidade Mantenedora : Autarquia Educacional da Mata Sul –AEMASUL.

• Unidade de Ensino: Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul – FAMASUL.

• Área do Conhecimento : Linguagem e Códigos.

• Local de Realização do Curso : FAMASUL BR 101 Sul Km 186 – Campus Universitário CEP 55.540-000 – Palmares / PE. Telefax: (0xx81) 3661.0625.

• Fundamentação Legal : Portaria de Reconhecimento nº 1.16992. Renovação de Reconhecimento: Parecer CEE/PE Nº177/2006 – CES

• Horário de Funcionamento: Noturno (Segunda à Sexta – Feira ).
• Duração: 4 anos (8 semestres).

• Carga Horária: 3000 horas/aulas, incluídas 400 horas de Estágio Supervisionado, 400 horas de Prática
Pedagógica e 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais. Resolução nº 02, CP/CNE de
19.02.2002.

• Estrutura do Curso: O Art. . da Resolução CNE/CP 1/02.° 2

• Regime Acadêmico: Sistema de Créditos.

• Número de Créditos: 187 Créditos

• Duração máxima do curso: 07 (sete) anos

• Título do Graduado: Licenciado em Letras

2. OBJETIVOS:

2. 1. OBJETIVO GERAL:

Oferecer condições para que o licenciado em Letras possa avaliar a linguagem e fazer uso dela como espaço de (re) construção do sujeito e do mundo, utilizando as modalidades ensino, pesquisa e extensão.

2. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Fornecer fundamentos para apreensão das culturas materna e estrangeira como meio de compreensão/ação do/no mundo;

• Contribuir para o desenvolvimento das habilidades básicas em língua materna: modalidade oral (ouvir e falar) e escrita (ler e escrever);

• Comprometer-se com uma prática de ensino, pesquisa e extensão crítica e transformadora;

• Contribuir para o desenvolvimento das habilidades básicas em língua estrangeira: compreensão e expressão orais e compreensão e expressão escritas;

• Criar condições para o estudo científico da linguagem humana e das línguas naturais.

3 – MISSÃO:

Proporcionar nível de excelência aos estudantes de Letras, futuros multiplicadores de uma postura dialógica e crítica, assegurando-lhes a otimização da prática docente no contexto social na região da Mata sul de Pernambuco e Norte de Alagoas.

4 – VISÃO:

Consolidar a pesquisa na graduação, extensão e pós-graduação, a partir da busca permanente do conhecimento, por intermédio da investigação científica, da utilização das tecnologias de informação, bem como da análise e produção das diversas tipologias/gêneros textuais, tendo como resultado profissionais aptos a atender às perspectivas de um mercado competitivo e globalizado.

5- COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

• Domínio do uso da língua portuguesa e de uma língua estrangeira, nas suas manifestações oral e escrita, em termos de recepção e produção de textos;

• Reflexão analítica e critica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional, social, histórico, cultural, político e ideológico;

• Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações lingüísticas e literárias, que fundamentam sua formação profissional;

• Preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho;

• Percepção de diferentes contextos interculturais;

• Utilização dos recursos da informática;

• Domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e médio;

• Domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos conhecimentos para os diferentes níveis de ensino.

6- ÁREAS DE ATUAÇÃO

O Curso de Licenciatura em Letras deve habilitar o egresso a atuar no Ensino Fundamental e Médio, pode também exercer a docência nas Instituições de Ensino Superior (Desde que faça pós-graduação). Destacamos que esse profissional se dedique às tarefas da pesquisa científica (pesquisa na graduação), possibilitando a continuidade de seus estudos na pós-graduação ou como pesquisadores autônomos.

7- Estrutura Curricular

A organização curricular foi estruturada em módulos semestrais, estruturados de forma integrada, num tempo-espaço que privilegiou a investigação e a troca, propiciando a produção/construção do conhecimento, sem perder de vista a unicidade da relação teoria-prática permeando todo processo escolar. A carga horária d Curso de Licenciatura Plena em Letras proposta, em conformidade com as Diretrizes Curriculares para Educação Básica é a 3310 h em 4 anos.

O Art. 2 Resolução CNE/CP 1/02, estabelece que cada instituição, com relação a organização curricular, observará, além no disposto nos artigos 12 1 13 da Lei 9.394 (LDB), outras formas de orientação inerentes à formação para atividades docentes, entre as quais o prepara para:

I. O ensino visando à aprendizagem do aluno;

II. O acolhimento e o trato da diversidade;

III. O exercício de atividades de enriquecimento cultural;

IV. O aprimoramento em práticas investigativas;

V. A elaboração e a execução de projetos de desenvolvimento dos conteúdos; o uso de tecnologias da informação e da comunicação e de metodologias, estratégias e materiais de apoio inovadores; o desenvolvimento de hábitos de colaboração e de trabalho em equipe.

A POESIA DE NINAH

A poetisa Ninah esteve no 1º Período de Letras da FAMASUL (28.11.12) e fez uma brilhante explanação sobre a criação poética e sua maneira de compor. Detalhou os aspectos de seu poema Me abrace, que foi alvo e muita apreciação pelos universitários da referida turma, e tiveram a oportunidade de “entrevistá-la” coletivamente. Ela se definiu como uma poetisa que busca a liberdade e seus textos têm, como prioridade, o cunho metafórico pois, na sua visão, é elemento essencial para a poesia. Ninah agradeceu a participação dos que fizeram comentário sobre seu texto no blog e recebeu elogios, afagos e abraços.



Ninah



A POESIA INTIMISTA DE NINAH MARIA

“Posso resumir ME ABRACE como um poema repleto de poesia eminente e fluente em sua inigualável originalidade; o mesmo nos deixa respirando e espirando poesia, imaculada poesia." - Marta Roberta Ramos da Silva (1º período de Letras/2012.2)

  

NINAH é pseudônimo de Conceição, graduanda de Letras, FAMASUL, 2012, que gostaria de ter vários nomes: um para cada ciclo em que habita, um para a família, outro para os amigos, outro para os escritores. Na verdade, muitos heterônimos, como no caso de Fernando Pessoa. Única e diversa em si mesma, ela insurge com uma poesia intimista, representada por alta carga metafórica, entendida por seu eu-lírico como conturbada, melancólica, triste e complexa, mas que consegue abrir paradoxos entre a vida e a morte, entre o amor e o ódio, e a tristeza em sua quase totalidade. É a poesia onde o humano se faz presente em demasia, mas sobretudo, original.  Portanto,  como ela pede, vamos “brutalmente”, abraçá-la.

ME ABRACE (NINAH MARIA)

 "Abraça-me

Abrasa-me."

           Juareiz Correya 

Me abrace sem nenhum disfarce.

Nenhum carinho de irmão

sem nenhuma piedade

brutalmente, me abrace!

Até que tudo isso passe

até que se ponha o sol

até que eu possa ver meus dedos

dedos cobertos de neve e chuva

entre os humanos pecados, me abrace!

Porque a cidade é fria e você sabe

e eu me sinto desvairada

à mercê de me apaixonar.

Não soltes pelo frio na barriga.

Não provoque o desenlace

até que eu tenha forças

até que tudo acabe exacerbado

mesmo assim, me abrace!

A vela que se quebra do meu barco

assusta os homens

e a chaga que inflama os ossos me consome

pelos meios antigos de homem

descarado como és, me abrace

porque eu sinto vazio

e não é mais a dor que esfria a alma

é a força de braços transparentes

braços ainda dormentes

braços que se tendem afogar

totalmente desacobertados

mas ainda assim, me abrace!

Veja que eu me reviro solta

subo pelas rochas

me equilibro no escuro

é assim que eu sou

fechada em qualquer outro braço

eu não vejo o contrário

os anos me tiraram o pudor

e ainda assim eu sinto o calor depoente

que me abraça, mesmo que descrente

mais não pense!

Apenas me abrace!

Eu estou descobrindo coisas

eu estou descendo em abismos

me arriscando e saindo na escuridão

abrindo janelas

caçando borboletas.

Sou feita e cheia de partes 

que acobrem e desenrolam hastes

escondidas outrora em mim.

Eu descrevo meus versos

como se fossem linhas antigas

feitas há muito, muito tempo atrás.

Cerco de mãos vazias de braços omissos 

círculos de culpas e dores

e humanidades... 

Eu procuro em mim tuas veias 

o que de fato poderei sentir

de um dia após o outro

na ideia de dois braços

que têm mentido e negado os laços 

de minha palidez visível para o tudo que passou

sofro, pois tem sido só carne.

Antes fosse o calor que sentia na infância

mas não pense tanto como quem ama

olhe nos olhos desconfortáveis do relógio

olhe para o vidro do poeta que se parte.

No desconforto da existência, antes fosse sozinha...

Fujo em teus braços de mago e mágica.   

Me dê sua porção.

Me alugue em suas unhas

que me abrem sobre dedos, compridos, sem defeito

mas fique calado, frio e calmo

nos meios de ti... me abrace.